Situação de aprendizagem

Público alvo: 6º Ano

Duração:  6ª a 8 aulas

Gênero textual: Crônica “ Meu Primeiro Beijo” de Antônio Barreto

Competências e Habilidades: Inferir  o sentido do texto, identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que compõe a narrativa.

Recursos:  Cópias do texto estudado para cada aluno, dicionário da língua portuguesa, aparelho de som, CD

Objetivos: Ampliar a sua competência leitora de crônicas atribuindo-lhes sentidos adequados, desenvolver a capacidade de comentar o que leu.

Estratégias:  Ativação dos conhecimentos prévios dos alunos sobre o tema, leitura pela professora e alunos,  discussão oral sobre o texto, letras de músicas sobre o tema, análise da crônica.

Avaliação: Leitura e análise da crônica, discussão em classe, participação dos alunos e reescrita do texto.

Desenvolvimento

1- Ativação do conhecimento prévio dos alunos;

2- Leitura do texto pela professora e individual;

3- Verificação das hipóteses levantadas pelos alunos;

4- Ouvir uma música escolhida pala professora que  fale sobre o primeiro beijo;

5-Pesquisa no dicionário das palavras desconhecidas no texto;

6- Estudo dos elementos da narrativa:

Personagem, enredo, tempo, espaço, foco narrativo.

7- Análise dos aspectos linguísticos da crônica:

Verbos.

8- Reescrita da crônica.

Profª Vânia Mara Camargo.

Situação de Aprendizagem-Análise do texto:

Avestruz - autor Mário Prata.

Público alvo: 6ª série / 7º ano.

Tempo previsto: 5 aulas.

Objetivo: Capacitar o aluno para a diversidade de leituras e levá-lo ao conhecimento de diferentes gêneros de textos, levantarem hipóteses sobre o texto; localizar e comparar informações, perceber relações de intertextualidade,

Estratégias: leitura e compreensão do texto Avestruz;

Recursos: cópias de textos impressos, sala de informática, lousa,

Avaliação: será efetuada continuamente durante as execuções das atividades.

         Primeiro momento da aula;

n  Levar os alunos ao laboratório de informática, divididos em grupos, para elaborarem uma ficha de Análise do texto:

n  Informação a respeito das aves citadas no texto: avestruz, gaivota e urubu.

n  Cada grupo pesquisará sobre uma ave. Os alunos também visualizarão imagens e vídeos sobre as respectivas aves.

n  Socialização da pesquisa realizada no SAI.

Pré-leitura.

Qual o fim comercial da ave?

É possível tê-lo como animal de estimação?

Discussão oral através de questionamentos direcionados pelo professor.

1)   O que sugere o título do texto?

2)   Você conhece uma avestruz?

3)   Qual o possível assunto do texto?

4)   Você já leu algum texto de Mário Prata?

5)   Levantem hipóteses sobre a estrutura do texto? É um poema, uma fábula, um conto...

Durante a leitura:

n  Primeiramente uma leitura silenciosa realizada pelos alunos.

n  Depois a leitura realizada pelo professor.

n  Socialização da leitura.

O texto que você leu é uma crônica?

Obs. Nesse momento o professor lembrará os alunos das características do gênero crônicas.

Quem você acha que lê este tipo de texto?

n  1- Atividades de interpretação.

A) Vocativo vem do latim vocare que significa chamar, chamamento. Qual o trecho que apresenta esse recurso?

b)“... tanto é que, logo depois, Adão, dando nomes a tudo que via pela frente...”

c)“... sacanagem, Senhor!”

d)“Uma avestruz com TPM é perigosíssima.”

e)“Parece que convenci o garoto.”

2) Em alguns trechos do texto o autor tenta convencer o garoto de que criar um avestruz em um apartamento não seria nada interessante. Indique dois argumentos que ele utiliza.

3) A imagem construída nesses trechos citados na questão anterior sobre o avestruz é positiva ou negativa? Justifique.

4) “ E Deus criou as grandes baleias e todo réptil de alma vivente que as águas abundantemente produziram conforme as suas espécies, e toda ave de asas conforme a sua espécie. E viu Deus que era bom.”

Gênesis 1:25

Transcreva um trecho do texto que comprove essa intertextualidade.

5) Qual a ideia central do texto?

6) Descreva oralmente a personalidade do menino.

7) A linguagem informal, a conversa com o leitor são características do gênero crônica. Transcreva trechos que comprovem essas características.

8) Explique o seguinte ditado popular: “Você tem estômago de avestruz.”

9) No texto aparece uma expressão em latim e grafada em itálico.

10. Debate: Visto que no texto o garoto fez um pedido inusitado aos pais, Será que os pais atenderam ao seu pedido? Fale a respeito da imposição de limites impostas pelos pais.

 Você acha normal que as crianças façam pedidos tão inusitados assim? Você concorda com o pedido do garoto? Explique por quê?

11) Preencha o quadro organizativo.

TÍTULO:

PERSONAGEM:

AUTOR:

FOCO NARRATIVO:

TEMA:

FONTE:

Situação de Aprendizagem-Análise do texto:

Avestruz - autor Mário Prata.

Público alvo: 6ª série / 7º ano.

Tempo previsto:5 aulas.:

Objetivo: Capacitar o aluno para a diversidade de leituras e levá-lo ao conhecimento de diferentes gêneros de textos, levantarem hipóteses sobre o texto; localizar e comparar informações, perceber relações de intertextualidade,

Estratégias: leitura e compreensão do texto Avestruz;

Recursos: cópias de textos impressos, sala de informática, lousa,

Avaliação: será efetuada continuamente durante as execuções das atividades.

         Primeiro momento da aula;

n  Levar os alunos ao laboratório de informática, divididos em grupos, para elaborarem uma ficha de Análise do texto:

n  Informação a respeito das aves citadas no texto: avestruz, gaivota e urubu.

n  Cada grupo pesquisará sobre uma ave. Os alunos também visualizarão imagens e vídeos sobre as respectivas aves.

n  Socialização da pesquisa realizada no SAI.

Pré-leitura.

Qual o fim comercial da ave?

É possível tê-lo como animal de estimação?

Discussão oral através de questionamentos direcionados pelo professor.

1)   O que sugere o título do texto?

2)   Você conhece uma avestruz?

3)   Qual o possível assunto do texto?

4)   Você já leu algum texto de Mário Prata?

5)   Levantem hipóteses sobre a estrutura do texto? É um poema, uma fábula, um conto...

Durante a leitura:

n  Primeiramente uma leitura silenciosa realizada pelos alunos.

n  Depois a leitura realizada pelo professor.

n  Socialização da leitura.

O texto que você leu é uma crônica?

Obs. Nesse momento o professor lembrará os alunos das características do gênero crônicas.

Quem você acha que lê este tipo de texto?

n  1- Atividades de interpretação.

A) Vocativo vem do latim vocare que significa chamar, chamamento. Qual o trecho que apresenta esse recurso?

b)“... tanto é que, logo depois, Adão, dando nomes a tudo que via pela frente...”

c)“... sacanagem, Senhor!”

d)“Uma avestruz com TPM é perigosíssima.”

e)“Parece que convenci o garoto.”

2) Em alguns trechos do texto o autor tenta convencer o garoto de que criar um avestruz em um apartamento não seria nada interessante. Indique dois argumentos que ele utiliza.

3) A imagem construída nesses trechos citados na questão anterior sobre o avestruz é positiva ou negativa? Justifique.

4) “ E Deus criou as grandes baleias e todo réptil de alma vivente que as águas abundantemente produziram conforme as suas espécies, e toda ave de asas conforme a sua espécie. E viu Deus que era bom.”

Gênesis 1:25

Transcreva um trecho do texto que comprove essa intertextualidade.

5) Qual a ideia central do texto?

6) Descreva oralmente a personalidade do menino.

7) A linguagem informal, a conversa com o leitor são características do gênero crônica. Transcreva trechos que comprovem essas características.

8) Explique o seguinte ditado popular: “Você tem estômago de avestruz.”

9) No texto aparece uma expressão em latim e grafada em itálico.

10. Debate: Visto que no texto o garoto fez um pedido inusitado aos pais, Será que os pais atenderam ao seu pedido? Fale a respeito da imposição de limites impostas pelos pais.

 Você acha normal que as crianças façam pedidos tão inusitados assim? Você concorda com o pedido do garoto? Explique por quê?

11) Preencha o quadro organizativo.

TÍTULO:

PERSONAGEM:

AUTOR:

FOCO NARRATIVO:

TEMA:

FONTE:

A descoberta do mundo através da leitura

A leitura é fundamental para a aprendizagem do ser humano pois através dela que ele obtemos conhecimento, o raciocínio e a interpretação.
Através da leitura descobrimos um mundo novo, desenvolvemos a imaginação e a criatividade.
A prática da leitura está presente em nossas vidas desde o momento em que começamos a compreender o mundo a nossa volta.

Ao realizar a leitura dos depoimentos, consegui visualizar uma roda de opiniões sobre o ato da leitura, percebe-se que a leitura entrou em diferentes formas na vida de cada leitor.

 O resultado da satisfação e do conhecimento é único, uma riqueza imensurável para cada pessoa.

Inevitavelmente, o processo do conhecimento de leitura através dos pais e avós está um pouco ameaçado devido à quebra de valores, que está acontecendo dia a dia em nossa sociedade, mas por outro lado vejo que os professores atuais estão cumprindo esse papel de incentivar os alunos a gostarem de ler. Seria tão bom que houvesse esse resgate cultural novamente, juntando pais, alunos e professores numa roda de leitura. 

Nós professores ainda somos responsáveis pelo direcionamento dos alunos para as diversidades de leitura, para que possam os mesmos um dia ter a satisfação de conhecer o mundo através dos livros.

                                                       Valdinéia de Oliveira.

A importância da Leitura

Depoimentos das autoras do blog:

Visto que em nossa sociedade o primeiro contato que as crianças têm é com a linguagem oral e escrita, no qual esse processo começa com o convívio familiar, nada mais justo a escola dar continuidade a esse, pois a escola é a referencia para leitura, no qual o aluno somente deverá aprimorar o gosto pela leitura.

Através do habito da leitura, cria-se uma comunidade com auto-estima, capaz de ler vários tipos de informações e descobrir o mundo dentro da sala de aula.

Valdinéia Rodrigues de Oliveira

Fonte: http://programaviajandonaleitura.blogspot.com.br/

É interessante observar como a leitura entra em nossas vidas, ela nos faz refletir sobre quem somos e a nos transportamos para o mundo da felicidade. Foi assim que ela entrou na minha vida aos sete anos na escola com a minha querida professora Elizabete, ela narrava maravilhosamente às histórias, colocava os personagens em um flanelógrafo azul e a narrativa conquistava, na época eram os melhores contos de fadas, o meu preferido era Os três porquinhos e esse momento era esperado por todos. Depois disso, a leitura voltou a fazer parte da minha vida na adolescência quando mudei de escola e encontrei uma biblioteca cheia de aventuras, vivia emprestando-os, também troquei muitos romances com as amigas e vivia sonhando. Um momento maravilhoso mais tarde foi ler para a minha sobrinha o livro dos três porquinhos e depois ela com toda a sua graça de dois anos ler o livro sozinha, dramatizou direitinho. Hoje tenho em casa um pai que aprendeu a ler a bíblia e vive nos dando exemplo dela, acho isso edificante para ele. Com essas pequenas experiências, percebi o valor da leitura para a minha vida e o quanto ela é importante na vida dos outros e como disse Rubem Alves “ninguém é capaz de inventar uma vida a partir do nada”.

Vânia Mara